Hoy quiero compartir unas reflexiones que encontré en el períodico EL PAIS, SALUD (12-5-07). Por aquel entonces yo viví una temporada de pataletas de mi hijo pequeño, leerlo que ayudó a entender qué debía hacer, y a hacerlo por su propio bien. Creo que el problema actual de muchos niños es este, la falta de límites. Un saludo a tod@s y que me ha alegrado mucho ver la participación tan animada que hay últimamente en el SIMPATIA. Elena.
"Educar significa poner normas y establecer límites. Con amor y flexibilidad, pero límites claros que permitan a los niños adaptarse a las exigencias de la vida en sociedad. Pero poner límites requiere esfuerzo y constancia. Tan perjudicial es para el niño la educación excesivamente represora como la excesivamente permisiva. Después de años de rigor, el riesgo es ahora la laxitud".
"La ley del péndulo ha llevado, en una o dos generaciones, de una educiación excesivamente autoritaria a otra excesivamente permisiva. Los niños que no han tenido límites claros tienen más posibilidades de vivir una adolescencia conflictiva. La labor de los padres consiste en ayudar a sus hijos a controlar sus impulsos para que puedan convivir con los demás. La permisividad es más cómoda pero no ayuda al niño. Se trata de inhibir los impulsos inconvenientes sin anular la creatividad del niño".
"Establecer límites significa, pues, poner normas y hacerlo de tal modo que el niño pueda encontrar una gratificación al seguirlas. A los niños no les gustan... en los momentos en que es importante establecer una disciplina además de detestar las normas, los niños nos detestan a nosotros. Les resulta muy difícil distinguir entre lo que somos y lo que hacemos."
"Algunos padres no soportan verse como malos a los ojos de sus hijos. Necesitan sentirse amados en todo momento. Lo cual crea una dependencia inversa: la del progenitor hacia el niño, algo que él percibe y que puede intentar instrumentalizar . Los padres han de saber que es normal que los niños reaccionesn mal cuando se les pone límites, pero ese sentimiento, que a veces pueder ser incluso virulento, es pasajero. luego estarán contentos, porque también los niños se sienten más seguros cuando las reglas están claras".
"Por naturaleza, el niño tenderá a buscar el ímite y si no lo encuentra, irá cada vez más lejos en su conducta. La vida es como un ring rodeado de una cuerda. El niño puede saltar y bailar en su interior. En algún momento intentará desbordar los límites. Si la cuerda no es firme, o si en lugar de la cuerda encuentra una goma, el niño la estirará en busca del límite, y si se estira mucho acabará cayendo del ring."
"Encontrar un buen equilibrio es el reto. Los padres han de ser capaces de comunicarle ilusión, deseo y aprobación, pero también de reñirlo, frustrarlo y además resistir el fastidio de sertirse responsables de la privación y la infelicidad que eso causa al niño".
"A veces los padres ceden a las rabietas de los niños y no mantienen los límites porque se sienten culpables de no ocuparse suficiente de ellos, y eso les crea angustia. El niño aprende que acabará cediendo. Tampoco es bueno establecer límites variables por coveniencia y romperlos luego también por conveniencia. Los niños lo notan, ellos aprenden tanto por lo que se les dice como por lo que ven. Por eso es tan importante que los que los adultos dicen concuerde con lo que hacen y sienten. Y por tanto, que crean de verdad que ponerle límites es bueno para el hijo".
jueves, 27 de noviembre de 2008
lunes, 24 de noviembre de 2008
HACIA UNA EDUCACION INTERCULTURAL
La realidad multicultural del contexto social se impone en nuestras escuelas de educación infantil, planteando nuevos retos a los profesionales de la educación de los niños y niñas de estas edades. Si bien la escuela ya alberga individuos diversos, esta nueva realidad ha hecho patente, aún más, la pluralidad y complejidad de esta diversidad, que exige la búsqueda de otras formas de actuación y gestión en los centros educativos.
.Revista Infancia. Educar de 0 a 6 años.nº 112.
LA GRATITUD DE LOS NIÑOS.
Un maestro o una maestra se siente sumamente gratificado-a, cuando por algún motivo, se retrasa o tiene que faltar algún día y los niños-as le reciben con alegría y entusiasmo.
He podido comprobar hoy mismo, que al incorporarme al cole unas horas más tarde, por motivos personales, los alumnos de mi clase, han salido corriendo a saludarme, ante mi asombro, pués no esperaba tal recibimiento.
En ellos he visto tal alegría que compensa con creces todo el esfuerzo que se hace por ellos para su educación y formación.
¡GRACIAS CHICOS Y CHICAS!
.
AUTONOMÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL
.
La autonomía no es un conjunto de hábitos sino un proceso de desarrollo de la personalidad.Es una capacidad de sentirse emocionalmente estable sin la presencia de los seres queridos.Tíene que ver con la seguridad en sí mismo,con la aceptación de normas´con la capacidad de frustación y con la responsabilidad.Existe una serie de etapas por las que vamos pasando,aunque no todos al mismo tiempo ni de la misma manera.Desde que un niño llega a la clase y llora al separarse de su madre, hasta llegar a tener iniciativas propias en la realización de actividades,va un proceso largo que es necesario conquistar lentamente, sin prisas y con mucha seguridad. Es necesario que la familia ayude en esta liberación de la dependencia.Es imprescindible que exista un deseo de los padres de que sus vástagos vuelen solos.
.
Revista" in-fan-cia"
Revista" in-fan-cia"
LA LENGUA EN ESPAÑA.
.
Una cosa me está preocupando últimamente. ¿Por qué nos expresamos tan mal?, ¿Por qué nos cuesta tanto hablar en público?, ¿Qué podemos hacer desde la escuela para solucionarlo?.
Deberíamos dedicar cada día un rato a que cada niño exponga en clase ante sus compañeros. Pueden traer juguetes o cualquier otra cosa y explicar para qué sirve.
.
La sociedad debería tomarse mucho más en serio el lenguaje. Corregir a los niños cada vez que utilicen mal una palabra o se expresen mal. Aumentarles el vocabulario, que sepan utilizar cada vez la palabra adecuada.
.
En esta sociedad tan digitalizada y donde todo pasa tan rápido, hay filólogos que se están planteando que quizás sería mejor mandar a los alumnos antologías en vez de libros para leer.
.
THE CHILDREN'S DAY
.El día 20 de noviembre se celebró en la clase de Inglés THE CHILDREN'S DAY.
.Hemos reflexionado sobre las precarias condiciones de vida de muchos niños en distintas partes del mundo: zonas en guerra, donde utilizan a los niños como soldados. En otras que sufren extrema pobreza, donde el índice de mortalidad infantil es muy elevado. Esto se debe al hambre y a las enfermedades. También hay países, donde utilizan a los niños como mano de obra barata.
.Creo que deberíamos pensar en ello, no sólo en esta fecha concreta, sino durante todo el año.
.Debemos fomentar una conciencia solidaria y de ayuda a los demás.
.HOMENAJE A GLORIA FUERTES
.
Manuscritos, fotografías, libros, revistas y documentos originales se exhiben en la exposición "El universo de Gloria Fuertes", que trata de rendir homenaje a la escritora madrileña fallecida en 1998. La muestra, que tiene carácter itinerante, puede visitarse en la Biblioteca Pública de Usera José Hierro hasta el próximo 30 de noviembre.La exposición realiza un recorrido visual por su vida y su obra, desde su nacimiento en 1917 hasta su muerte en 1998, tanto en su faceta de autora para niños como en la de poeta para adultos. En paralelo se han programado actos de homenaje, como el que el día 27 le tributará la Fundación Gloria Fuertes, la realización de visitas guiadas o sesiones de cuentacuentos.
Periódico "Escuela", 13 de noviembre de 2008
jueves, 20 de noviembre de 2008
Contra la Pornografía Infantil
Hoy, Día Universal del Niño, me sumo a la iniciativa que en su día propusieron Blogueros, en poner un post rechazando la Pedofilia y la Pornografía Infantil.
Los pequeños han de saber, conocer, para poder denunciar. No podemos permitirnos el lujo de cerrar nuestros ojos y nuestra boca, ante situaciones así. Ante una sospecha, ¡alerta!... nuestros tesoros mas valiosos se lo merecen.
Pongo este enlace de otra mamá, cuyo blog sale en el 20minutos, y es completo, completito.
http://blogs.20minutos.es/madrereciente/post/2008/11/20/los-blogs-contra-pornografaaa-infantil
Mi mas sincero rechazo a estos canallas.
Los pequeños han de saber, conocer, para poder denunciar. No podemos permitirnos el lujo de cerrar nuestros ojos y nuestra boca, ante situaciones así. Ante una sospecha, ¡alerta!... nuestros tesoros mas valiosos se lo merecen.
Pongo este enlace de otra mamá, cuyo blog sale en el 20minutos, y es completo, completito.
http://blogs.20minutos.es/madrereciente/post/2008/11/20/los-blogs-contra-pornografaaa-infantil
Mi mas sincero rechazo a estos canallas.
miércoles, 19 de noviembre de 2008
CASA MUSEO DEL RATONCITO PÉREZ
Ahora que se acercan las vacaciones de navidad os dejo la dirección de un museo que a nuestros hijos seguro que les gustará:
El Ratoncito Pérez se popularizó a finales del siglo XIX de la mano del padre Luis Coloma, un académico jesuita que por aquel entonces era consejero de la Corona y al que le encargaron escribir un cuento para el pequeño Alfonso XIII cuando se le cayó un diente de leche.
Al padre Coloma se le ocurrió escribir un cuento protagonizado por el Ratoncito Pérez. Investigó y logró descubrir la casa donde vivía el Ratoncito. Hay quien dice que esta información se la pasaron lo propios Reyes Magos con los que consiguió contactar gracias a su relación con los reyes de España.
En el relato contaba que el Ratoncito Pérez vivía cerca del Palacio Real con su familia, en una caja de galletas «Huntley» guardada en un almacén de la confitería Prast, y que cada noche visitaba las habitaciones del futuro rey y de otros niños más pobres. El personaje se hizo tan popular que es conocido por todos los niños de España e Hispanoamérica.
Hace unos años el Ayuntamiento de Madrid instaló una placa conmemorativa, en el mismo lugar dónde dice el cuento que el Ratón Pérez vivía y, recientemente, se ha inaugurado en ese mismo edificio un museo dedicado a su memoria.
La casa museo de Ratón Pérez abarca dos locales de la primera planta, unos setenta metros cuadrados. En él puede verse una maqueta con las dependencias del hogar de la familia Pérez, ilustraciones que muestran cómo se han imaginado al Ratoncito artistas de diferentes épocas, paneles informativos sobre su vida e, incluso, los dientes de leche de personalidades como Beatrix Potter, Beethoven, Isaac Newton o Rosalía de Castro.
También están presentes en el museo algunos amigos del Ratón, como el hada Thoot Fairy o la ratita Petite Souris, que realizan la misma labor que Pérez pero en Inglaterra y en Francia.
En el futuro el museo tiene previsto organizar visitas para niños en edad de cambiar los dientes a quienes, con teatrillos, se les explicará lo necesario para mantener una limpieza bucal adecuada
Datos prácticos
DIRECCIÓN:
Casa Museo del Ratón Pérez Arenal, 8
Madrid
Tel.: 91 522 6968
www.casamuseoratonperez.es
info@casamuseoratonperez.es
HORARIO:
De martes a sábado: de 11.00 a 14.00 y de 17.00 a 20.00 h.
Lunes: de 17.00 a 20.00 h.
Domingos y festivos: cerrado.
EDAD:
Todas las edades.
PRECIO:
Adultos: 1 €
Niños: gratis.
El Ratoncito Pérez se popularizó a finales del siglo XIX de la mano del padre Luis Coloma, un académico jesuita que por aquel entonces era consejero de la Corona y al que le encargaron escribir un cuento para el pequeño Alfonso XIII cuando se le cayó un diente de leche.
Al padre Coloma se le ocurrió escribir un cuento protagonizado por el Ratoncito Pérez. Investigó y logró descubrir la casa donde vivía el Ratoncito. Hay quien dice que esta información se la pasaron lo propios Reyes Magos con los que consiguió contactar gracias a su relación con los reyes de España.
En el relato contaba que el Ratoncito Pérez vivía cerca del Palacio Real con su familia, en una caja de galletas «Huntley» guardada en un almacén de la confitería Prast, y que cada noche visitaba las habitaciones del futuro rey y de otros niños más pobres. El personaje se hizo tan popular que es conocido por todos los niños de España e Hispanoamérica.
Hace unos años el Ayuntamiento de Madrid instaló una placa conmemorativa, en el mismo lugar dónde dice el cuento que el Ratón Pérez vivía y, recientemente, se ha inaugurado en ese mismo edificio un museo dedicado a su memoria.
La casa museo de Ratón Pérez abarca dos locales de la primera planta, unos setenta metros cuadrados. En él puede verse una maqueta con las dependencias del hogar de la familia Pérez, ilustraciones que muestran cómo se han imaginado al Ratoncito artistas de diferentes épocas, paneles informativos sobre su vida e, incluso, los dientes de leche de personalidades como Beatrix Potter, Beethoven, Isaac Newton o Rosalía de Castro.
También están presentes en el museo algunos amigos del Ratón, como el hada Thoot Fairy o la ratita Petite Souris, que realizan la misma labor que Pérez pero en Inglaterra y en Francia.
En el futuro el museo tiene previsto organizar visitas para niños en edad de cambiar los dientes a quienes, con teatrillos, se les explicará lo necesario para mantener una limpieza bucal adecuada
Datos prácticos
DIRECCIÓN:
Casa Museo del Ratón Pérez Arenal, 8
Madrid
Tel.: 91 522 6968
www.casamuseoratonperez.es
info@casamuseoratonperez.es
HORARIO:
De martes a sábado: de 11.00 a 14.00 y de 17.00 a 20.00 h.
Lunes: de 17.00 a 20.00 h.
Domingos y festivos: cerrado.
EDAD:
Todas las edades.
PRECIO:
Adultos: 1 €
Niños: gratis.
lunes, 17 de noviembre de 2008
La fiesta de la castañada
Bueno, pues ya pasó "la fiesta de la castañada” y podemos decir que el tiempo nos acompañó. Desde aquí queremos agradecer al AMPA todos los preparativos, así cómo a los padres que se ofrecieron como voluntarios para que todos pudiésemos disfrutar de esta fiesta tan especial en compañía de nuestros hijos.
A todos ellos, muchas gracias.
A todos ellos, muchas gracias.
viernes, 14 de noviembre de 2008
Con la letra EÑE
Castañada tiene ñ, y otras muchas palabras más también la tienen.
Aquí dejo una muestra de ello, espero que os guste ésta poesía. Cuando la leas una vez, intenta leerlo otra, pero esta vez mas rápido....¡no es fácil tanta EÑE junta!!
Saludos. Nos vemos luego en la fiesta de la castaÑada.
Con la letra EÑE
La araña Patraña
y el pequeño Ñu
viajaron a España.
Patraña acompaña
con muy malas mañas,
a la tía de Toño
ceñida a su moño.
El pequeño Ñu
con cara risueña,
viaja en el guiñol
de un niño español.
Hijo de Carmiña,
la dueña extremeña
de un zoo muy extraño
donde hay musarañas
que sueñan campiñas,
cigüeñas trigueñas
que tejen pañales,
pirañas que enseñan
a pescar sin caña,
y un ñandú huraño
que llegó este año,
lleno de legañas
con el ceño fruncido
y el pelo teñido.
La araña Patraña
y el pequeño Ñu
cuentan en el baño
cómo fue el engaño
de esta gran hazaña
de su viaje a España.
Aquí dejo una muestra de ello, espero que os guste ésta poesía. Cuando la leas una vez, intenta leerlo otra, pero esta vez mas rápido....¡no es fácil tanta EÑE junta!!
Saludos. Nos vemos luego en la fiesta de la castaÑada.
Con la letra EÑE
La araña Patraña
y el pequeño Ñu
viajaron a España.
Patraña acompaña
con muy malas mañas,
a la tía de Toño
ceñida a su moño.
El pequeño Ñu
con cara risueña,
viaja en el guiñol
de un niño español.
Hijo de Carmiña,
la dueña extremeña
de un zoo muy extraño
donde hay musarañas
que sueñan campiñas,
cigüeñas trigueñas
que tejen pañales,
pirañas que enseñan
a pescar sin caña,
y un ñandú huraño
que llegó este año,
lleno de legañas
con el ceño fruncido
y el pelo teñido.
La araña Patraña
y el pequeño Ñu
cuentan en el baño
cómo fue el engaño
de esta gran hazaña
de su viaje a España.
jueves, 13 de noviembre de 2008
La tradición de la "Castañada"
Según dicen, está tradición viene desde Cataluña, donde, la noche del 31 de octubre o noche de todos los santos se celebra con la “castañada”.
Hay dos historias que explican el origén de esta tradición:
En la Edad Media y para recordar a todos vecinos la necesidad de rezar por los difuntos, durante la noche de todos los santos se tocaban las campanas de todas las iglesias y conventos, de tal suerte que el campanero necesitaba de un gran aporte de energía para recuperarse del esfuerzo.
Al ser la castaña el fruto mas abundante del otoño, se recuperaban del cansancio con castañas y pequeños tragos de vino blanco, para hacerlas más pasaderas. Como el número de campanarios era muy elevado en aquellos tiempos y al campanero se iban añadiendo las personas y familiares más allegados, en un afán de querer compartir con él sus penas y también sus gozos, finalmente todos acababan comiendo castañas y bebiendo vino.
Mas adelante, en los pueblos, por la tarde todos los hombres se dedicaban a recoger castañas, boniatos y leña, las mujeres hacian pastelitos parecidos a los actuales “panellets” (unos pastelitos hechos a base de almendra molida y azucarada) y al llegar la noche se reunían todos alrededor del fuego comiéndose las castañas y los boniatos asados a la leña y los pastelitos que habían traído las mujeres y así celebraban el final de la recolecta y rezaban por los difuntos.
También existía la tradición de que los niños tenían que dejar castañas escondidas en algún rincón de la casa para que, por la noche, las almas de los que faltaban vinieran a recogerlas y se las cambiaran por “panellets” o membrillo (dependiendo de la zona).
A finales del siglo XVIII la costumbre se había extendido de tal manera que la castaña pasa a ser un elemento de comercio y entonces hace su aparición la figura de las castañeras, mujeres que asan las castañas al fuego y las venden en puestos callejeros.
De aquí la costumbre que en Cataluña, se celebre la noche de todos los santos comiendo castañas, regadas con vino dulce y panellets.
Y aqui os dejamos la canción que entonaban las castañeras:
Castañita, castañita
que en el fuego estás
salta,salta
que te quemarás.
Castañera,castañera
que asando castañas estás,
ten cuidado,ten cuidado
o te quemarás.
Hay dos historias que explican el origén de esta tradición:
En la Edad Media y para recordar a todos vecinos la necesidad de rezar por los difuntos, durante la noche de todos los santos se tocaban las campanas de todas las iglesias y conventos, de tal suerte que el campanero necesitaba de un gran aporte de energía para recuperarse del esfuerzo.
Al ser la castaña el fruto mas abundante del otoño, se recuperaban del cansancio con castañas y pequeños tragos de vino blanco, para hacerlas más pasaderas. Como el número de campanarios era muy elevado en aquellos tiempos y al campanero se iban añadiendo las personas y familiares más allegados, en un afán de querer compartir con él sus penas y también sus gozos, finalmente todos acababan comiendo castañas y bebiendo vino.
Mas adelante, en los pueblos, por la tarde todos los hombres se dedicaban a recoger castañas, boniatos y leña, las mujeres hacian pastelitos parecidos a los actuales “panellets” (unos pastelitos hechos a base de almendra molida y azucarada) y al llegar la noche se reunían todos alrededor del fuego comiéndose las castañas y los boniatos asados a la leña y los pastelitos que habían traído las mujeres y así celebraban el final de la recolecta y rezaban por los difuntos.
También existía la tradición de que los niños tenían que dejar castañas escondidas en algún rincón de la casa para que, por la noche, las almas de los que faltaban vinieran a recogerlas y se las cambiaran por “panellets” o membrillo (dependiendo de la zona).
A finales del siglo XVIII la costumbre se había extendido de tal manera que la castaña pasa a ser un elemento de comercio y entonces hace su aparición la figura de las castañeras, mujeres que asan las castañas al fuego y las venden en puestos callejeros.
De aquí la costumbre que en Cataluña, se celebre la noche de todos los santos comiendo castañas, regadas con vino dulce y panellets.
Y aqui os dejamos la canción que entonaban las castañeras:
Castañita, castañita
que en el fuego estás
salta,salta
que te quemarás.
Castañera,castañera
que asando castañas estás,
ten cuidado,ten cuidado
o te quemarás.
lunes, 10 de noviembre de 2008
Fiesta de la CASTAÑADA 08
Llegó el otoño y con él la fiesta de la CASTAÑADA. La celebraremos este Viernes 14 de 3 a 4 de la tarde.
Se necesitan Padres, madres, abuelos y abuelas que quieran disponer de su tiempo para que ésta fiesta salga genial.
El día de antes, osea, el Jueves 13 por la tarde, empieza la tarea con el corte de las castañas. El mismo día 14 se necesita que el fuego para asarlas esté justo a las 3 de la tarde, eso significa que "alguién" debe encenderlo antes y estar preparando la logística.
Si tu horario laboral te lo permite, disfruta de este día con tu hijo y sus compañeros. El año pasado yo me lo perdí, pero este año haré un permiso a recuperar.....¡nos vemos por allí!
Un saludo.
Se necesitan Padres, madres, abuelos y abuelas que quieran disponer de su tiempo para que ésta fiesta salga genial.
El día de antes, osea, el Jueves 13 por la tarde, empieza la tarea con el corte de las castañas. El mismo día 14 se necesita que el fuego para asarlas esté justo a las 3 de la tarde, eso significa que "alguién" debe encenderlo antes y estar preparando la logística.
Si tu horario laboral te lo permite, disfruta de este día con tu hijo y sus compañeros. El año pasado yo me lo perdí, pero este año haré un permiso a recuperar.....¡nos vemos por allí!
Un saludo.
Manualidades
Este año, parece que el frio ha llegado antes que en los últimos años donde el otoño parecía alargarse más de lo normal. Y precisamente para los días de frio o de lluvia he pensado que podemos poner actividades para realizar en casa y tener entretenidos a toda la familia.
Aquí os dejo una manualidad para entretenernos:
MASA DE SAL
Necesitas:
- 2 tazas de harina
- 1 taza de sal
- Agua
Mezcla la harina y la sal con agua hasta obtener una masa de consistencia adecuada para el modelado.
Si quieres masas de colores usa el agua teñida. Tíñela con pintura de dedos si es para niños muy pequeños o con témperas si es para más mayores.
Si haces la masa en blanco puedes pintarla cuando esté seca con témperas, acrílicos, pintura de dedos, etc.
Los trabajos en masa de sal secan al aire. Para acelerar el secado puedes meter las piezas en el horno casero a 100 º C.
Para terminar puedes barnizar tus figuras con barniz al agua.
Aquí os dejo una manualidad para entretenernos:
MASA DE SAL
Necesitas:
- 2 tazas de harina
- 1 taza de sal
- Agua
Mezcla la harina y la sal con agua hasta obtener una masa de consistencia adecuada para el modelado.
Si quieres masas de colores usa el agua teñida. Tíñela con pintura de dedos si es para niños muy pequeños o con témperas si es para más mayores.
Si haces la masa en blanco puedes pintarla cuando esté seca con témperas, acrílicos, pintura de dedos, etc.
Los trabajos en masa de sal secan al aire. Para acelerar el secado puedes meter las piezas en el horno casero a 100 º C.
Para terminar puedes barnizar tus figuras con barniz al agua.
martes, 4 de noviembre de 2008
Cumpleañeras de 2º de Primaria
El pasado Jueves 30 de Octubre, se celebró en el CAMELOT (bolas de Alcampo), el cumpleaños de 4 niñas de 2º de primaria, Lucía, Yaiza, Patricia Jimeno y Paula.
Quiero decir que me siento muy satisfecha por ver el "buen rollo" que tienen entre ellos. Fue toda la clase invitada y parece que no solo las cumpleañeras estaban emocionadas, sino también los demás. Iban a pasar una tarde juntos en las bolas.
Claro que no todo fueron risas, a alguno le llegó una pelota de plástico volando al ojo, pero ¡que queremos! demasiado poco pasa a veces. A Patricia la llevaron sus papás al ambulatorio porque se torció un dedo de la mano....en fin, que un poco burros sí que son, pero bueno, en general se lo pasaron pipa.
El CAMELOT en exclusiva para ellos y algunos hermanos pequeños, de 1º, 2º ó 3º de Infantil. También estaban los hermanos futuros colegiales en sus carros chupando chupete.....¡fue muy curioso!, estábamos en el Rosalía en familia pero fuera del colegio.
Se que en gran parte son los chicos quienes hacen que el grupo sea eso, Grupo, pero mi reconocimiento también a sus profes, que hacen de la vivencia en grupo toda una gran experiencia para ellos.
Un saludo y de nuevo ¡¡ Felicidades a las cumpleañeras !!
Quiero decir que me siento muy satisfecha por ver el "buen rollo" que tienen entre ellos. Fue toda la clase invitada y parece que no solo las cumpleañeras estaban emocionadas, sino también los demás. Iban a pasar una tarde juntos en las bolas.
Claro que no todo fueron risas, a alguno le llegó una pelota de plástico volando al ojo, pero ¡que queremos! demasiado poco pasa a veces. A Patricia la llevaron sus papás al ambulatorio porque se torció un dedo de la mano....en fin, que un poco burros sí que son, pero bueno, en general se lo pasaron pipa.
El CAMELOT en exclusiva para ellos y algunos hermanos pequeños, de 1º, 2º ó 3º de Infantil. También estaban los hermanos futuros colegiales en sus carros chupando chupete.....¡fue muy curioso!, estábamos en el Rosalía en familia pero fuera del colegio.
Se que en gran parte son los chicos quienes hacen que el grupo sea eso, Grupo, pero mi reconocimiento también a sus profes, que hacen de la vivencia en grupo toda una gran experiencia para ellos.
Un saludo y de nuevo ¡¡ Felicidades a las cumpleañeras !!
lunes, 3 de noviembre de 2008
LA CASA NO ES UNA ESCUELA
Os dejo otro artículo publicado en El País bastante interesante. Desde mi punto de vista no creo que educar en casa sea problemático siempre que la persona que vaya ejercer de "docente" sea constante. Lógicamente como todo en la vida, esto tiene sus ventajas y sus desventajas, estoy a favor del colegio porque creo que esa socialización a los niños les viene estupendamente, pero también reconozco que la educación en casa favorece una atención personalizada y adecuada al ritmo de cada niño ¿y vosotros que pensáis?
Más de 400 familias reclaman tener la posibilidad de educar a sus hijos en el hogar - España defiende que la convivencia entre los niños es una materia imposible de sustituir
PILAR ÁLVAREZ 22/10/2008
---------------------------------------------------------------------------------------------
El debate sobre la escolarización en casa se abre paso en España de la mano del País Vasco, donde el PP y el Defensor del Pueblo defienden su regulación, y de una realidad marcada por extranjeros que habitan parte del año en la costa. Buena parte de los socios europeos y EE UU lo permiten.
¿Es posible aprender en casa todo lo que se enseña en el colegio? ¿Pueden un padre o una madre sustituir a los profesores en la evaluación de sus hijos? Quienes defienden la educación en casa o homeschooling sostienen que sí, que los niños pueden formarse en el hogar como si fuera un aula, que su madre puede ilustrarles sobre las matemáticas mientras el padre prepara los dictados de lengua, como ocurre en otros países y como exige un grupo de familias españolas que ha llevado el debate al Parlamento vasco.
En España la escolarización es obligatoria. Educar en casa -una opción asociada a élites y a familias antisistema- es ilegal salvo en tres supuestos: enfermedad del alumno, vida itinerante o residencia en el extranjero. El resto se equipara al absentismo, un fenómeno sin cifras oficiales. La Asociación de Libre Educación (ALE) cuenta unas 400 familias en España. Esta agrupación, que tiene el respaldo del Defensor del Pueblo, ha conseguido involucrar en su causa al PP vasco, que presentará una segunda iniciativa antes de Navidad para su regulación. Los que están a favor defienden que se puede dar una atención más personalizada a cada niño. Quienes están en contra, dicen que la socialización se alcanza en la escuela y que ningún padre o madre es competente en todas las disciplinas.
Ketty Sánchez, con cuatro hijos de 7 a 13 años, lleva casi dos años enseñándoles en su casa de Irún. Quería agrupar a sus niños en un colegio concertado religioso, pero sólo entraron dos. Y decidió hacerlo por su cuenta. Ayuntamientos y servicios sociales son quienes deben controlar que los niños estén escolarizados. Lo hacen gracias a denuncias policiales o de vecinos que encuentran a los menores en la calle en horario lectivo. Pero no existe un organismo específico que controle a quienes están en sus domicilios, según un portavoz del Ayuntamiento de Madrid. Además, si el caso acaba en denuncia, lo normal es enfrentarse sólo a sanciones administrativas, como la supresión de subvenciones, explica una portavoz del Ministerio de Educación. La cuestión difícilmente entrará en el terreno penal.
"No tengo constancia de sentencias condenatorias", indica Jaime Tapia, ex juez de menores de Vitoria y miembro de Jueces para la Democracia. "Es un tema ilegal pero no implica que se produzca una infracción penal", añade. El caso de Ketty Sánchez llegó a la Fiscalía de Menores de Guipúzcoa por una denuncia de la inspección educativa que acabó archivada con ese mismo argumento. Esta mujer dirige una academia de idiomas con su marido, el norteamericano Michael Branson. Los primeros meses de homeschoo-ling, sus hijos seguían las lecciones con el manual de su antiguo colegio desde el salón. "Eran las asignaturas básicas pero enseñadas más rápido", cuenta Sánchez, licenciada en Lengua e Historia. Sus hijos dedican cuatro horas, de 9.00 a 13.00, a matemáticas, lengua, historia, geografía, literatura o conocimiento del medio. Por las tardes van a la academia a aprender inglés, alemán y euskera, dan música y juegan. Todos tocan el piano y otro instrumento. En la academia conviven con otros niños y un viernes al mes se reúnen con más familias partidarias del homeschooling. Consideran que es suficiente para que sus hijos se socialicen.
Pero, para distintos expertos, la convivencia no es completa sin pasar por las aulas. "Se trata de que coincidan edades distintas, culturas diferentes, gente con discapacidad, de otros países..., eso sólo lo puede dar la escuela", según Miguel Recio, ex miembro del Consejo Escolar del Estado. "La institución escolar contribuye a que los estudiantes aprendan a vivir juntos, a respetarse, a ser solidarios, a construir sus propios valores mediante la reflexión y el encuentro con los valores de los otros. La educación en casa tiene el serio riesgo de perder esa posibilidad enriquecedora", añade Álvaro Marchesi, catedrático de Psicología Evolutiva y Educación y ex secretario de Estado. "No es lo mismo saber que saber enseñar, ningún padre tiene derecho a dar una asignatura de manera parcial a su hijo", añade Arturo Canalda, Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid.
Los expertos establecen cuatro categorías generales de homeschooler: sectas ideológicas o religiosas, formas de vida alternativas, desencantados de la escuela que creen que pueden hacerlo mejor o quienes se adaptan, por ejemplo, a un difícil horario por estudios artísticos o deportivos. Y considera que cada forma debería considerarse de manera distinta. En lo que sí coinciden casi todos es en que no es lo mismo faltar a clase por ser absentista que por aprender en casa. Y en que debería considerarse de forma diferente.
¿Cómo está contemplado hasta ahora? La Constitución establece la obligación de una educación básica y gratuita. No alude a la escolarización. Sí lo hace la Ley Orgánica de Educación (LOE) que obliga a 10 años de escolaridad. Los padres que educan en casa se aferran a que la Constitución deja la puerta abierta y a la Declaración de Derechos Humanos, que les da un "derecho preferente" para elegir la educación de sus hijos. "Dentro del marco educativo existen centros con idearios distintos que garantizan la atención a la diversidad sin necesidad de educar en casa", rebate Javier Vidal, director general de Evaluación y Ordenación del Sistema Educativo del Ministerio de Educación. Vidal considera que permitir esta opción sería "muy difícil de controlar" porque habría que crear un sistema alternativo de seguimiento de esos alumnos.
Los padres que educan en casa se apoyan en los ejemplos de otros países (Francia, Inglaterra, Italia, Portugal o Estados Unidos, entre otros) para reclamar que no es tan difícil. Paco González, doctor en Pedagogía, mantuvo la matrícula de sus dos hijas, de 17 y 13 años, en Inglaterra cuando se mudó a Alcalá de Henares (Madrid). Se educan en casa y se examinan por libre fuera. Asegura que su modelo ha permitido "más flexibilidad" a sus hijas para descubrir lo que más les gusta. Daniela, la mayor, es una apasionada de la danza, la fotografía artística y el diseño. Para el curso que viene buscará una universidad inglesa en la que estudiar moda.
La pequeña, Stephanie, se levanta dos horas antes de empezar sus clases para tocar el piano. La familia entera se apuntó este verano a un campamento como monitores de inglés. Hacen muchas actividades juntos, algo que tampoco aprueban los expertos en educación. "Tal vez no sea bueno que coincida año tras año la autoridad académica y la autoridad familiar", señala Marchesi. "En estos modelos hay una tendencia a la sobreprotección, el niño se tiene que caer en el patio, discutir con los compañeros..., una familia no puede suplir al profesor ni a los compañeros de clase", añade Canalda.
El Defensor del Pueblo y el Defensor del Pueblo Andaluz piden a las administraciones un estudio detallado y una regularización. El último en pronunciarse ha sido Íñigo Lamarca, el ararteko (Defensor del Pueblo vasco), que en una resolución de este año resalta "la necesidad" de debatir un posible reconocimiento legal de esta fórmula con una salvedad: los derechos del niño. "Los padres no pueden dar la educación que quieran a sus hijos porque no son de su propiedad; esa educación también compete a los poderes públicos y no puede ser un subterfugio para que los padres tengan carta blanca", explica.
El Ararteko recibió una queja de Ketty Sánchez. El PP vasco también llevó su caso al Parlamento en primavera de la mano de su portavoz de Educación, Iñaki Oyarzabal. "No queremos un vacío legal que pueda desproteger a las familias", explica Oyarzabal, que pide "una regulación que garantice la educación del niño y la libertad de elección de los padres". Medio año después de la comparecencia de Ketty Sánchez en el Parlamento, el PP presentará otra iniciativa para exigir al Gobierno vasco que se pronuncie sobre la regulación antes de diciembre, antes de las elecciones. "Quieren mirar para otro lado y dejar correr la legislatura, pero volveremos a reclamar un debate", asegura Oyarzabal. A escala nacional, el PP va un paso por detrás. No exige una regulación, pero sí abre la puerta a estudiar un fenómeno "muy nuevo en España", según Juan Antonio Gómez Trinidad, portavoz popular de Educación en el Congreso. Los miembros de ALE reclaman que no obliguen a sus hijos a escolarizarse en un modelo que "no puede ofrecer todas las garantías", según Ketty Sánchez. "No da todas las garantías ni lo pretende, no puede sustituir a los medios de comunicación, a la vida, a la familia, pero todo el conjunto es mucho más útil para formar ciudadanos", rebate Miguel Recio.
La regulación por países
- España. La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece 10 años de escolaridad obligatoria para todos los alumnos. La Constitución señala que es obligatoria la educación, no la escolarización, un extremo al que se aferran los padres que optan por enseñar en casa para exigir que se regule su opción.
- Portugal. En el país vecino se reconoce el derecho de los padres a orientar el proceso educativo de los hijos, según el Decreto Ley 556-80. Pueden educar en casa sometiéndose a evaluaciones a los cuatro, seis y nueve años.
- Francia. El código de educación francés establece que la educación es obligatoria entre los 6 y los 16 años y que puede ser impartida por instituciones públicas o privadas y uno de los padres o la persona que ellos elijan.
- Italia. El modelo italiano permite desde 1994 la educación en casa, pero establece en un decreto ley la obligación de los padres de demostrar que tienen la capacidad técnica y económica para ejercer de profesores, además de informar cada año a la autoridad competente.
- Reino Unido. La educación en casa está recogida en The Education Act (1996), que señala que los padres de hijos en edad escolar deben facilitarles la educación a tiempo completo adecuada para su edad, habilidad y aptitudes o necesidades especiales en una escuela "o de otra manera", lo que deja la puerta abierta a quienes optan por el homeschooling.
- Bélgica. Hace más de 25 años que la educación a domicilio está permitida para las familias belgas. El artículo 1 de la Ley sobre la Obligación Escolar admite esta opción, pero señala que las condiciones las debe fijar el Gobierno.
La casa no es una escuela
--------------------------------------------------------------------------------------------Más de 400 familias reclaman tener la posibilidad de educar a sus hijos en el hogar - España defiende que la convivencia entre los niños es una materia imposible de sustituir
PILAR ÁLVAREZ 22/10/2008
---------------------------------------------------------------------------------------------
El debate sobre la escolarización en casa se abre paso en España de la mano del País Vasco, donde el PP y el Defensor del Pueblo defienden su regulación, y de una realidad marcada por extranjeros que habitan parte del año en la costa. Buena parte de los socios europeos y EE UU lo permiten.
¿Es posible aprender en casa todo lo que se enseña en el colegio? ¿Pueden un padre o una madre sustituir a los profesores en la evaluación de sus hijos? Quienes defienden la educación en casa o homeschooling sostienen que sí, que los niños pueden formarse en el hogar como si fuera un aula, que su madre puede ilustrarles sobre las matemáticas mientras el padre prepara los dictados de lengua, como ocurre en otros países y como exige un grupo de familias españolas que ha llevado el debate al Parlamento vasco.
En España la escolarización es obligatoria. Educar en casa -una opción asociada a élites y a familias antisistema- es ilegal salvo en tres supuestos: enfermedad del alumno, vida itinerante o residencia en el extranjero. El resto se equipara al absentismo, un fenómeno sin cifras oficiales. La Asociación de Libre Educación (ALE) cuenta unas 400 familias en España. Esta agrupación, que tiene el respaldo del Defensor del Pueblo, ha conseguido involucrar en su causa al PP vasco, que presentará una segunda iniciativa antes de Navidad para su regulación. Los que están a favor defienden que se puede dar una atención más personalizada a cada niño. Quienes están en contra, dicen que la socialización se alcanza en la escuela y que ningún padre o madre es competente en todas las disciplinas.
Ketty Sánchez, con cuatro hijos de 7 a 13 años, lleva casi dos años enseñándoles en su casa de Irún. Quería agrupar a sus niños en un colegio concertado religioso, pero sólo entraron dos. Y decidió hacerlo por su cuenta. Ayuntamientos y servicios sociales son quienes deben controlar que los niños estén escolarizados. Lo hacen gracias a denuncias policiales o de vecinos que encuentran a los menores en la calle en horario lectivo. Pero no existe un organismo específico que controle a quienes están en sus domicilios, según un portavoz del Ayuntamiento de Madrid. Además, si el caso acaba en denuncia, lo normal es enfrentarse sólo a sanciones administrativas, como la supresión de subvenciones, explica una portavoz del Ministerio de Educación. La cuestión difícilmente entrará en el terreno penal.
"No tengo constancia de sentencias condenatorias", indica Jaime Tapia, ex juez de menores de Vitoria y miembro de Jueces para la Democracia. "Es un tema ilegal pero no implica que se produzca una infracción penal", añade. El caso de Ketty Sánchez llegó a la Fiscalía de Menores de Guipúzcoa por una denuncia de la inspección educativa que acabó archivada con ese mismo argumento. Esta mujer dirige una academia de idiomas con su marido, el norteamericano Michael Branson. Los primeros meses de homeschoo-ling, sus hijos seguían las lecciones con el manual de su antiguo colegio desde el salón. "Eran las asignaturas básicas pero enseñadas más rápido", cuenta Sánchez, licenciada en Lengua e Historia. Sus hijos dedican cuatro horas, de 9.00 a 13.00, a matemáticas, lengua, historia, geografía, literatura o conocimiento del medio. Por las tardes van a la academia a aprender inglés, alemán y euskera, dan música y juegan. Todos tocan el piano y otro instrumento. En la academia conviven con otros niños y un viernes al mes se reúnen con más familias partidarias del homeschooling. Consideran que es suficiente para que sus hijos se socialicen.
Pero, para distintos expertos, la convivencia no es completa sin pasar por las aulas. "Se trata de que coincidan edades distintas, culturas diferentes, gente con discapacidad, de otros países..., eso sólo lo puede dar la escuela", según Miguel Recio, ex miembro del Consejo Escolar del Estado. "La institución escolar contribuye a que los estudiantes aprendan a vivir juntos, a respetarse, a ser solidarios, a construir sus propios valores mediante la reflexión y el encuentro con los valores de los otros. La educación en casa tiene el serio riesgo de perder esa posibilidad enriquecedora", añade Álvaro Marchesi, catedrático de Psicología Evolutiva y Educación y ex secretario de Estado. "No es lo mismo saber que saber enseñar, ningún padre tiene derecho a dar una asignatura de manera parcial a su hijo", añade Arturo Canalda, Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid.
Los expertos establecen cuatro categorías generales de homeschooler: sectas ideológicas o religiosas, formas de vida alternativas, desencantados de la escuela que creen que pueden hacerlo mejor o quienes se adaptan, por ejemplo, a un difícil horario por estudios artísticos o deportivos. Y considera que cada forma debería considerarse de manera distinta. En lo que sí coinciden casi todos es en que no es lo mismo faltar a clase por ser absentista que por aprender en casa. Y en que debería considerarse de forma diferente.
¿Cómo está contemplado hasta ahora? La Constitución establece la obligación de una educación básica y gratuita. No alude a la escolarización. Sí lo hace la Ley Orgánica de Educación (LOE) que obliga a 10 años de escolaridad. Los padres que educan en casa se aferran a que la Constitución deja la puerta abierta y a la Declaración de Derechos Humanos, que les da un "derecho preferente" para elegir la educación de sus hijos. "Dentro del marco educativo existen centros con idearios distintos que garantizan la atención a la diversidad sin necesidad de educar en casa", rebate Javier Vidal, director general de Evaluación y Ordenación del Sistema Educativo del Ministerio de Educación. Vidal considera que permitir esta opción sería "muy difícil de controlar" porque habría que crear un sistema alternativo de seguimiento de esos alumnos.
Los padres que educan en casa se apoyan en los ejemplos de otros países (Francia, Inglaterra, Italia, Portugal o Estados Unidos, entre otros) para reclamar que no es tan difícil. Paco González, doctor en Pedagogía, mantuvo la matrícula de sus dos hijas, de 17 y 13 años, en Inglaterra cuando se mudó a Alcalá de Henares (Madrid). Se educan en casa y se examinan por libre fuera. Asegura que su modelo ha permitido "más flexibilidad" a sus hijas para descubrir lo que más les gusta. Daniela, la mayor, es una apasionada de la danza, la fotografía artística y el diseño. Para el curso que viene buscará una universidad inglesa en la que estudiar moda.
La pequeña, Stephanie, se levanta dos horas antes de empezar sus clases para tocar el piano. La familia entera se apuntó este verano a un campamento como monitores de inglés. Hacen muchas actividades juntos, algo que tampoco aprueban los expertos en educación. "Tal vez no sea bueno que coincida año tras año la autoridad académica y la autoridad familiar", señala Marchesi. "En estos modelos hay una tendencia a la sobreprotección, el niño se tiene que caer en el patio, discutir con los compañeros..., una familia no puede suplir al profesor ni a los compañeros de clase", añade Canalda.
El Defensor del Pueblo y el Defensor del Pueblo Andaluz piden a las administraciones un estudio detallado y una regularización. El último en pronunciarse ha sido Íñigo Lamarca, el ararteko (Defensor del Pueblo vasco), que en una resolución de este año resalta "la necesidad" de debatir un posible reconocimiento legal de esta fórmula con una salvedad: los derechos del niño. "Los padres no pueden dar la educación que quieran a sus hijos porque no son de su propiedad; esa educación también compete a los poderes públicos y no puede ser un subterfugio para que los padres tengan carta blanca", explica.
El Ararteko recibió una queja de Ketty Sánchez. El PP vasco también llevó su caso al Parlamento en primavera de la mano de su portavoz de Educación, Iñaki Oyarzabal. "No queremos un vacío legal que pueda desproteger a las familias", explica Oyarzabal, que pide "una regulación que garantice la educación del niño y la libertad de elección de los padres". Medio año después de la comparecencia de Ketty Sánchez en el Parlamento, el PP presentará otra iniciativa para exigir al Gobierno vasco que se pronuncie sobre la regulación antes de diciembre, antes de las elecciones. "Quieren mirar para otro lado y dejar correr la legislatura, pero volveremos a reclamar un debate", asegura Oyarzabal. A escala nacional, el PP va un paso por detrás. No exige una regulación, pero sí abre la puerta a estudiar un fenómeno "muy nuevo en España", según Juan Antonio Gómez Trinidad, portavoz popular de Educación en el Congreso. Los miembros de ALE reclaman que no obliguen a sus hijos a escolarizarse en un modelo que "no puede ofrecer todas las garantías", según Ketty Sánchez. "No da todas las garantías ni lo pretende, no puede sustituir a los medios de comunicación, a la vida, a la familia, pero todo el conjunto es mucho más útil para formar ciudadanos", rebate Miguel Recio.
La regulación por países
- España. La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece 10 años de escolaridad obligatoria para todos los alumnos. La Constitución señala que es obligatoria la educación, no la escolarización, un extremo al que se aferran los padres que optan por enseñar en casa para exigir que se regule su opción.
- Portugal. En el país vecino se reconoce el derecho de los padres a orientar el proceso educativo de los hijos, según el Decreto Ley 556-80. Pueden educar en casa sometiéndose a evaluaciones a los cuatro, seis y nueve años.
- Francia. El código de educación francés establece que la educación es obligatoria entre los 6 y los 16 años y que puede ser impartida por instituciones públicas o privadas y uno de los padres o la persona que ellos elijan.
- Italia. El modelo italiano permite desde 1994 la educación en casa, pero establece en un decreto ley la obligación de los padres de demostrar que tienen la capacidad técnica y económica para ejercer de profesores, además de informar cada año a la autoridad competente.
- Reino Unido. La educación en casa está recogida en The Education Act (1996), que señala que los padres de hijos en edad escolar deben facilitarles la educación a tiempo completo adecuada para su edad, habilidad y aptitudes o necesidades especiales en una escuela "o de otra manera", lo que deja la puerta abierta a quienes optan por el homeschooling.
- Bélgica. Hace más de 25 años que la educación a domicilio está permitida para las familias belgas. El artículo 1 de la Ley sobre la Obligación Escolar admite esta opción, pero señala que las condiciones las debe fijar el Gobierno.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
